全國比較著名的大學校園，都已經先于政府和私人住宅率先實現了拆圍墻，有的雖然圍墻依然在，但是大家早就可以自由進出。只有在一些被游客搞的實在不勝其擾的學校，才會設置對于游人的一些限制措施。據廣州手機網站推廣所知，比如某大學食堂不允許收現金，只能刷學生卡，因此游客通常都跟在場的學生借卡吃飯，反而對學生造成更大影響。

　　當我漫步于重慶虎溪大學城的兩所名校——川美和重大的時候，卻沒有感受到這樣對游人的限制。正好相反，兩所學校對于蜂擁而來的游客都采取了非常開放和配合的態(tài)度。川美友好地向游人介紹油菜花的最佳觀賞位置，而重大更是在植物園旁邊設立了兒童休息室，讓那些吵吵鬧鬧的孩子們有地方玩，而家長則可以盡享美景，不用擔心熊孩子攀折花草。我還跟在校學生特意確認了一下，結果說明這熊孩子寄放區(qū)的確就是為了游客專門開辟的，并不是為了滿足教職工的需求。這種開放校園的誠意讓人感動。

　　不過，作為一直假裝學生接受路人問路的我來講，我可能對校園當中一些跟學生有關的資源更感興趣，可是我當然是進不去現在兩所學校的圖書館的。圖書館必須有在校學生的學生證才能進入。本校學生直接刷卡，而外校學生需要登記學生證號。而這些學校之間的圖書館，基本上都是各自為政，采用不同的圖書管理系統(tǒng)，不能跨校借還，所以可能會造成重復收藏的情況。

　　此外，覆蓋整個學校的無線網絡，也需要使用學生證和密碼登記。這讓我想起在北京，人大的校園網絡不僅需要用學生證登記，而且就連學生也不是免費使用。

　　2014年5月，我去紐約參加TechCrunch Disrupt會議的時候，曾經在住所去往會場的路上，路過紐約大學的“校園”。這所學校以直接建在街區(qū)之內，沒有圍起來的校園而著稱，可能隨便路過的任何一座商務樓上，插著火炬圖形和NYU三個字的旗幟，就說明這是紐約大學的資產。在這里能夠搜索到學校自身的無線網絡信號，和當地教育部門規(guī)定的校際共享無線網絡的信號。后者則可以使用任何一所在冊大學的學生證或者教職工證件登錄。

　　現在，在美國的基礎教育當中，普通的課程以及通識教育，正盡可能地拋棄紙質課本，采用電子課堂;同時將孩子們的檔案也由紙質改為電子版，讓各種批改作業(yè)以及學生的成績測算在網上完成。電子版教案可以被檢索存檔，以及生成各種形式的報告。在課程電子化之后，依賴教師以及學生同場合進行的教學活動占比就會下降——這會使得更多學生們選擇遠程教育。正因如此，必須普及高速的寬帶網絡連接，才能保證電子化教學活動不受到阻礙。

　　只有教學活動脫離了名師和好學生在實體環(huán)境中共同組成的氛圍之后，才存在一種可能，就是讓那些沒有資格或者沒有機會遇到好老師的學生，也能夠享受到優(yōu)質的教育成果。這有助于破除傳播學中所稱的“知識鴻溝”。同樣的教育資源應用到家境不同的孩子身上，富人家庭的孩子比窮人家庭的孩子更有可能會利用這些資源。上世紀中葉美國兒童教育電視片《芝麻街》在全國范圍播出，但是富人家庭的孩子更多的看了這個節(jié)目，并且及時地記錄筆記和參與學習;而窮人家庭的孩子則更少收看。這違背了當時制作這一節(jié)目的初衷。新世紀的教育面臨著同樣的威脅：是否能夠給貧困的孩子，以及基礎知識儲備不足的學生更公平的機會，讓他們享受到與優(yōu)越家庭的孩子一樣的待遇?

　　已經并非新鮮概念的開放課程，也就是MOOC，正在嘗試解答這個問題。MOOC暫時無法解決參與者的懶惰，或者是趕不上課程而導致的捉襟見肘;不過與它能給人們帶來的巨大機會比起來，這些都是小問題。麻省理工學院的多門MOOC課程是提供副學士學位的，只要交錢就可以獲得老師提供的技術支持，可以按照自己的進度來組織學習進程，不強迫自己和進入那些學校的天才或幸運兒們一樣在4年內畢業(yè)。哪怕花10年學習，也可以讓一個基礎不怎么好的人，同樣拿到一個畢業(yè)證書。笨鳥也有飛翔的權利。一次沒考上好學校，不意味著人生的徹底失敗;而開放課程的存在，以至于國外的授予真實學位，就是為了讓這句話不至于淪為一個純粹的心靈雞湯。

　　可以說，不管是在中國還是外國，4年的本科時光都不完全意味著學習專業(yè)課。雖說專業(yè)課很重要，但是各種社團活動以及人脈關系的進程，從不聞窗外事的書生逐漸社會化的過程，這才是大學的主要課程——而這并不是通過考試來驗證的。如果你認為進入名校，只是意味著和最好的老師學習最好的知識的話，那可謂是大錯特錯。名校經歷在階層逐漸固化的現代社會，越來越成為學生穩(wěn)固其社會階層的必要手段。但是，純粹的知識卻可以因為開放課程而獨立出來。如果你真的只是需要知識，而并不需要那些上層社會才有必要掌握的社交技能和人脈圈，那么你的確可以得償所愿。

　　任何國家都存在教育資源分配不公平的問題。我認為解決這個問題，并不能依靠隔離出一個純粹的象牙塔，在里面集中最好的資源，而學校和學校之間虛耗比拼。我認為最好的方法是雙軌制，在校學生免費或優(yōu)惠享用資源，其他人按照市場規(guī)則行事，或者因為他們擠占了學生的資源，需要對他們進行懲罰性收款。

　　比如說，游客們占領學校食堂的時候，需要對他們實行比社會菜品還貴的定價。但如果他們不在乎這個錢，依然可以吃到學校的飯菜。比如說，在繳納了一筆借閱費用之后，任何人都可以訪問學校圖書館的資源，而這些資源都是電子版，不僅可以跨校借還，還可以有錢任性的買下來。比如說，MOOC或曰函授、電大課程，都可以實施較高一點的費用。但相應的，如果在通過考試之后，也應該為學生授予整個社會都承認的學位。

　　最近，廣州手機網站推廣發(fā)現某在線教育軟件因為讓老師在課余時間把教學資源共享到社會，而成為輿論焦點。我認為，這恰巧就符合我上面所說的雙軌制。對于通過十年寒窗而晉升名校的學生，老師在教育體系之內讓他們享用優(yōu)惠的教學資源。對于體制外的求知者，則通過市場化運作給予高價，但同等質量的教學資源，讓有興趣的任何人都可以像名校學生一樣學習。至于非在校學生，又因為種種原因處于弱勢群體的人，可以由社會救濟來補貼購買教學資源的費用。這樣，社會上的每個有志之人，都有機會享受優(yōu)質教育資源，讓知識真正落到想要學習的人的手中。

　　為了建造一個學習型的社會，大學必須發(fā)揮它能做的全部貢獻。廣州手機網站推廣公司認為，建設一個開放的，全民學習的大學，是我能想到的通往學習型社會的最好途徑。

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